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中共中央宣傳部委托新華通訊社主辦

取消績點制,能否讓大學生不再“卷分數”

2024-04-02 09:21
來源:半月談網

寒假期間,大學生們不時刷新教務系統,查詢各科成績。與此同時,關于是否取消績點制,再度引起熱議。近年來,我國部分高校開展等級制評價試點,探索取消或弱化應用已久的績點制,以期破除“分數至上”的觀念。相關評價制度改革會給高校教學帶來怎樣的影響?改革方向該何去何從?

多所高校試水等級制

在高校里,每逢期末便埋頭刷題的大學生不在少數。面對各科考試,學生們“分分計較”。“保研、出國深造、參評獎學金等,都要看績點。多一分少一分,都可能影響到最終的結果。”北京某高校一名本科生說,績點是學生的“硬通貨”。

目前,國內高校普遍采用“平均學分績點”(GPA)評價學生學業成績。績點制在我國已有近40年歷史,較常見的為5分制或4分制,不同學校計算方式略有差異。

隨著我國高等教育規模不斷擴大,就業市場競爭更加激烈,在績點制的指揮棒下,一些學生陷入“分數至上”的漩渦,甚至刻意避開難學的課,轉而選一些好過的水課。“我們學院有一名老師講課很扎實,但期末考試給分相對偏低,作業留得也比較多,選這門課的同學就不多了。”重慶某高校張同學說。

“一味追求高績點成為部分學生選課、學習的出發點。有些學生甚至給教師寫信,直接要高分。”北京大學生命科學學院黨委副書記唐平說,學習的重點不是追求高分,而是鍛煉邏輯思維,提高創新能力。

怎樣打破“唯分數”怪圈?教育界在思考,也在探索。2022年春季學期開始,北京大學生命科學學院試點取消部分課程的績點制,轉而采用等級制——設A、B、C、D、F五個等級,85分及以上均得A(優秀),75分至84.9分為B(良好),F對應“小于60分”(不及格)。

嘗試運用等級制考核的高校,不只北京大學。早在2015年,清華大學便開始實行等級制。華東師范大學也是國內較早推行等級制記分方法的高校之一。多所高校教務系統負責人表示,等級制具體實施方案可能不同,但改革的初衷,就是要強化素質教育。

有人歡喜,有人擔憂

當前,從全國范圍來看,高校等級制評價改革仍處于起步階段,師生們對此有不同看法。“終于解放了。”北京大學生命科學學院一位受訪學生表示,大家苦“卷分數”久矣,如今不再為“刷分形式主義”而操心,心態更放松。

分數祛魅后,不少學生放下“內耗”,轉而“向內修行”。有受訪學生坦言,不再糾結“一分一毫”的差別,可以騰出時間聽講座、參與社會實踐。“我希望自己的學校也能試點等級制。”北京一所“雙一流”高校學生說。

華東師范大學教務處主管林德龍表示,“分數至上”在束縛學生的同時,也給教師帶來無形壓力,進而使教學更注重“結果”而非“過程”。“等級制評價對于教師也是解放,教師的自由度大了,可以探索更多真正有益學生成長成才的教學設計和過程性評價。這也對教師教學能力提出更高要求。”

不過,也有學生對等級制評價有疑慮。“等級制有更多的并列名次,可能帶來新的內卷形態。”北京某高校學生小天表示,一些人“卷”不了成績,就去“卷”社團活動、實踐活動和各類競賽。

小天還擔憂,申請國外高校時通常需要提供GPA,等級制能否“流通”仍不明晰;跨校保研也面臨相同問題。

北京大學生命科學學院副院長宋艷表示,為確保國內外高校準確理解相關評價標準,學院會在學生成績單上附加等級制成績評定說明。

清華大學教務處有關負責人介紹,清華大學將百分制變為等級制,但并未取消學生成績的績點,而是以等級對應績點數值。例如,“A+/A/A-”均映射4.0的績點,“B+”對應3.6的績點。“這種方式既能弱化區分度,又能確保學生拿到相應的績點成績。”

持續探索多元化評價機制

21世紀教育研究院院長熊丙奇建議,在更大范圍因地制宜運用等級制評價,有助于破除“分分計較”,引導學生關注個人志趣、潛能激發與德性成長,讓大學真正成為學生廣泛涉獵、自由探索的學術殿堂。

小天建議,試點等級制的過程中,要注重體系上下游的銜接,以防“牽一發而不動全身”,如果等級制變成另一種形式的“GPA考核”,那將會背離改革初衷。

圖片

圖源:視覺中國

“只有銜接好現有獎學金評定、保研、留學等制度,成績評定方式改革才能發揮積極效果。”林德龍表示,將綜合素質評價引入學業考查、獎學金評定、推優等工作,更加關注學生的能力提升和素質養成,引導學生通過不同跑道自由全面發展。

西南大學高等教育研究院副教授吳葉林認為,等級制評價落地的核心問題不是“績點”轉“等級”,而是“粗線條”評價賦予學生的“自由空間”,能否真正帶來專業知識水平、創新能力和綜合素質的提升。有必要重塑大學生學習中的權利與責任關系,強化學生學習的自我意識與主體責任,激發學習內驅力。

目前來看,教育評價也應先立后破,對于績點制還不能“一棍子打死”。在更合理的制度成熟前,績點制仍發揮著一定的學業水平參考價值。“部分高校的嘗試很有意義。”吳葉林說,同時需要說明,等級制只是學業評價的方式之一,并非將來面向全國的唯一選項,需要持續推進多元化的評價機制創新。

此外,解決教育領域難題,更要跳出教育看教育。除了探索創新評價機制,各方還應協同發力,拓寬就業創業渠道、增加升學機會,為各類院校的人才創造多元出口,助力學生全面發展。

半月談記者:趙旭 魏夢佳 吳振東 周思宇

責任編輯:孔德明

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