前幾年，有部紀(jì)錄片《我在故宮修文物》火遍大江南北。修文物這件事，屬于文物保護(hù)工作的一部分。這樣的工作，是不是值得在大學(xué)里認(rèn)真學(xué)一回？其實(shí)，在一些考古學(xué)科素有傳統(tǒng)的高校，文物保護(hù)專業(yè)已經(jīng)開(kāi)始為我國(guó)各地文物工作一線輸送人才。而這一切，都要從一所位居西北的大學(xué)開(kāi)始說(shuō)起。

回應(yīng)“當(dāng)務(wù)之急”

時(shí)間回到1980年代。隨著我國(guó)基建步伐不斷加快，常常傳出項(xiàng)目施工“驚醒”地下文物的消息。這些意外發(fā)現(xiàn)的文物如何評(píng)估，怎樣修復(fù)？各地最大的困擾是：缺人！

“當(dāng)時(shí)全國(guó)的文物保護(hù)專業(yè)技術(shù)人才只有不足200人，更沒(méi)有該專業(yè)門類的高等教育?！蔽鞅贝髮W(xué)文化遺產(chǎn)學(xué)院教授孫滿利回憶，那時(shí)全國(guó)懂文物保護(hù)的專業(yè)人才數(shù)量極度缺乏。

正是為了回應(yīng)社會(huì)各界對(duì)文物保護(hù)“明白人”的渴求，西北大學(xué)在1989年辦起了我國(guó)高校第一個(gè)文物保護(hù)技術(shù)專業(yè)。設(shè)立新專業(yè)并非易事，國(guó)內(nèi)沒(méi)有相關(guān)人才培養(yǎng)體系、教學(xué)課程設(shè)置可供參考，而國(guó)外與國(guó)內(nèi)情況又有淮南淮北之別，歐美文物保護(hù)技術(shù)教育的安排，往往無(wú)法涵蓋中國(guó)文物豐富的類別與特點(diǎn)。

西北大學(xué)文物保護(hù)技術(shù)專業(yè)學(xué)生在壁畫修復(fù)實(shí)驗(yàn)課上 楊一苗 攝

“我們做的工作幾乎都是開(kāi)創(chuàng)性的。” 西北大學(xué)文化遺產(chǎn)學(xué)院教授劉成說(shuō)，“課程自己設(shè)計(jì)、教材自己編寫，為了節(jié)約開(kāi)支，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)圖紙都是自己設(shè)計(jì)。最困難的時(shí)候這個(gè)專業(yè)只有兩位教師一位實(shí)驗(yàn)員，一位教師的年授課量超過(guò)800節(jié)，但我們還是堅(jiān)持了下來(lái)。”

聚焦學(xué)以致用

文物保護(hù)專業(yè)的學(xué)生，入學(xué)頭兩年重在系統(tǒng)了解常見(jiàn)文物病害、作用機(jī)理及防治技術(shù)，隨后就要體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)M保護(hù)與數(shù)字虛擬修復(fù)的流程。進(jìn)入高年級(jí)后，學(xué)生將參加出土文物保護(hù)修復(fù)的應(yīng)用性實(shí)習(xí)，系統(tǒng)掌握各類文物保護(hù)修復(fù)的規(guī)范流程和技術(shù)方法。

半月談?dòng)浾咴谠搶I(yè)開(kāi)設(shè)的壁畫修復(fù)實(shí)驗(yàn)課上看到，教師指導(dǎo)學(xué)生從壁畫最基礎(chǔ)的泥制“地仗層”開(kāi)始操作，經(jīng)過(guò)防腐防潮、配制顏料、繪制壁畫等多道工序的鍛煉，每個(gè)學(xué)生都要獨(dú)立完成壁畫制作的全過(guò)程。實(shí)驗(yàn)課老師惠任說(shuō)：“這是為了讓學(xué)生感受中國(guó)文物的材料和工藝，為未來(lái)接觸真實(shí)文物打好基礎(chǔ)?！?/p>

為了讓學(xué)生適應(yīng)信息化時(shí)代的文物保護(hù)，該專業(yè)建起了沉浸式考古虛擬互動(dòng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)設(shè)“新疆石人子溝遺址GT1考古”“青銅器修復(fù)”等虛擬仿真課程，虛實(shí)結(jié)合完善專業(yè)課程體系。

三年級(jí)學(xué)生羅怡在寧夏固原博物館實(shí)習(xí)時(shí)，用20多天時(shí)間，完成了一件青銅帶鉤的病害調(diào)查、撰寫修復(fù)方案和文物修復(fù)工作。她說(shuō)，同學(xué)們加入當(dāng)?shù)匚谋５膶?shí)際工作中，實(shí)地體認(rèn)工作流程，受益匪淺。

探索學(xué)以創(chuàng)新

聚焦土遺址、壁畫、青銅器保護(hù)等優(yōu)勢(shì)方向，西北大學(xué)文物保護(hù)專業(yè)教師主動(dòng)承擔(dān)一系列國(guó)家重大科研任務(wù)，學(xué)生也在面向科研前沿的教學(xué)環(huán)節(jié)中，慢慢明白了修文物也需要?jiǎng)?chuàng)造力。

在指導(dǎo)學(xué)生修復(fù)一件戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的青銅矛并完成論文時(shí)，劉成對(duì)一名學(xué)生提出了兩個(gè)問(wèn)題：“怎樣在不使用粘合和焊接等傳統(tǒng)修復(fù)技術(shù)的前提下，將文物斷裂的部分復(fù)位？”“為何2000多年前的矛，至今還非常鋒利沒(méi)有生銹？”

劉成說(shuō)，他設(shè)問(wèn)的初衷，就是希望學(xué)生能帶著問(wèn)題參與實(shí)踐，形成探索文物保護(hù)修復(fù)新問(wèn)題新方法的主動(dòng)性。研究中，這名學(xué)生發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)國(guó)時(shí)人們鑄造兵器使用了類似今日鍍鉻的技術(shù)，用以防銹。他的論文因此獲評(píng)當(dāng)年的本科生優(yōu)秀論文。

近年來(lái)，西北大學(xué)文物保護(hù)技術(shù)人才培養(yǎng)碩果累累，截至2022年，該校已為我國(guó)文物保護(hù)事業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才1000余人，畢業(yè)生行業(yè)留存率高達(dá)83%，有力支撐了我國(guó)文物保護(hù)事業(yè)的發(fā)展。

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