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孩子的一舉一動(dòng)都被量化打分?對(duì)教育類APP應(yīng)加強(qiáng)準(zhǔn)入審查

2023-06-06 20:56
來(lái)源:半月談網(wǎng)

半月談評(píng)論員 黃浩苑 鄭天虹

孩子的一舉一動(dòng)都被量化打分,這種有違教育規(guī)律的教育理念在數(shù)字化教育工具的“加持”下,越發(fā)極致,甚至可以把學(xué)生的行為“標(biāo)準(zhǔn)化”到以分鐘計(jì)。

最近,《半月談》刊發(fā)稿件《學(xué)生一舉一動(dòng)皆量化打分?教育數(shù)字化“好經(jīng)”別念歪了》,文章反映一款覆蓋3000萬(wàn)學(xué)生的App在實(shí)際應(yīng)用中產(chǎn)生不良影響,引發(fā)各界關(guān)注。

在這款A(yù)pp的約束下,學(xué)生如同戴上了緊箍,時(shí)刻被比較、被評(píng)價(jià),一些孩子由此產(chǎn)生對(duì)自己的質(zhì)疑、對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼。這嚴(yán)重背離了教育的初衷——培養(yǎng)健全人格和獨(dú)立思考的人。

教育,不是對(duì)學(xué)生的禁錮,而是要尊重學(xué)生個(gè)性,給予科學(xué)引導(dǎo),讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮主觀能動(dòng)性,自由探索未知世界。

半月談?dòng)浾哌€了解到,盡管沒(méi)有類似文中App的“加持”,但給學(xué)生一舉一動(dòng)打分,早已在一些學(xué)校施行多年,這款A(yù)pp也是在一定程度上迎合了“需求”:一些學(xué)校打著科學(xué)評(píng)價(jià)的旗號(hào),把學(xué)生行為納入標(biāo)準(zhǔn)化管理,稍有差池,就要扣分,一切憑分?jǐn)?shù)說(shuō)話。這種做法實(shí)際上是把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)個(gè)工業(yè)產(chǎn)品,每一個(gè)都要嚴(yán)格符合出廠設(shè)置。

教育現(xiàn)代化離不開教育數(shù)字化,引入數(shù)字技術(shù)賦能教育評(píng)價(jià)改革的初心,是便于在校園學(xué)習(xí)生活中,行為有規(guī)范、學(xué)習(xí)有榜樣、評(píng)價(jià)有標(biāo)準(zhǔn)。而數(shù)字工具用得好不好,取決于開發(fā)者、使用者是否具有正確的教育理念,否則,好花也會(huì)結(jié)出惡果。

我們采訪中也了解到,在使用上述教育App中,有的老師是把它作為鼓勵(lì)學(xué)生的工具,只設(shè)加分項(xiàng);有的老師卻把它作為管理學(xué)生的工具,只設(shè)扣分項(xiàng)。前者受到學(xué)生歡迎,后者受到廣泛詬病。同樣的工具,不同的使用,呈現(xiàn)不同的效果。

科技必須向善,教育領(lǐng)域內(nèi)的科技更應(yīng)以讓孩子健康成長(zhǎng)為最終目標(biāo)。隨著我國(guó)加速推進(jìn)教育數(shù)字化建設(shè),以什么樣的教育理念來(lái)開發(fā)、使用這些教育類App是這些技術(shù)工具能否被廣泛接受、能否普遍推廣的前提和基礎(chǔ)。因此,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教育類App的教育倫理審查,提高使用者的數(shù)字素養(yǎng)。

以教育評(píng)價(jià)為例,如何科學(xué)設(shè)定量化指標(biāo)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、獎(jiǎng)懲辦法,由誰(shuí)監(jiān)管實(shí)施等,都是實(shí)施“量化指標(biāo)打分制”下需要考慮的具體問(wèn)題,需要形成一定的共識(shí)和規(guī)范,不能任由學(xué)?;蚶蠋煾髯詾檎?,自行其是。

我們?cè)谶x擇評(píng)價(jià)工具時(shí),還必須考慮評(píng)價(jià)對(duì)象的適用性。教育的評(píng)價(jià)對(duì)象是不同的個(gè)體,每個(gè)孩子具有不同的性格,具有不同的特點(diǎn),每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的,信息工具應(yīng)該去提升個(gè)性化教育,而不是相反。同時(shí),教育評(píng)價(jià)不能僅僅依靠技術(shù)工具,而要遵循人性化的價(jià)值理念,進(jìn)行多元評(píng)價(jià)和差異化評(píng)價(jià)。

同時(shí),應(yīng)堅(jiān)決打擊打著教育的旗號(hào)、利用家長(zhǎng)焦慮牟取不當(dāng)利益的商業(yè)行徑。

相關(guān)部門對(duì)使用教育移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用早有明確規(guī)定,一是不能收費(fèi),二是不能排名,無(wú)論成績(jī)還是操行。但是,部分商家仍然打著各種旗號(hào)消費(fèi)家長(zhǎng)的焦慮,妄圖利用監(jiān)管漏洞,在灰色邊界牟取利益。

孩子不是商品,教書育人不能被商業(yè)化侵襲,這樣的獲利鏈條必須斬?cái)唷3送顺鰴C(jī)制,相關(guān)法律法規(guī)也應(yīng)及時(shí)跟進(jìn),對(duì)不當(dāng)牟利行為予以嚴(yán)懲,使得教育移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)者在程序設(shè)計(jì)之初就有所遵循。

誠(chéng)如網(wǎng)民所呼,我們不希望學(xué)校教育變成冰冷的標(biāo)準(zhǔn)化制造工廠,請(qǐng)用溫情守護(hù)孩子們的好奇心與創(chuàng)造力,引導(dǎo)他們向上向善。

責(zé)任編輯:孔德明

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